Գունառատ ճամբար

This slideshow requires JavaScript.

Ամառային ճամբարը շարունակվում է

Փոքրիկ խրատական հեքիաթներ

Let us enjoy reading this story of The Two Frogs.

Two frogs were paying on a rainy day. Slowly, they hopped and hopped and came into a house. There was a churn of milk. Both the frogs fell into the churn.

Both the frogs tried for some time, but in vain. One of the frogs lost hope and said, “I can’t swim any more” and he drowned to the bottom. The other did not lose hope.

He kept on swimming. His movements churned the milk into butter. The frog climbed on to a pat of butter and hopped out of the churn.

MORAL : God helps those who help themselves.

Եկեք զվարճանանք ընթերցելով §Երկու Գորտի¦ մասին պատմությունը:

Մի անձրևոտ օր երկու գորտ խաղում էին բակում: Դանդաղ թռչկոտելով նրանք մոտեցան մի տան: Այնտեղ կաթով լի խնոցի կար: Երկու գորտերնն էլ ընկան խնոցիի մեջ:

Գորտերը փորձեցին դուրս գալ, բայց ապարդյուն: Գորտերից մեկը հույսը կորցրեց և ասաց.

-Այլևս չեմ կարող լողալ և խեղդվեց`սուզվելով հատակը:

Մյուսը հույսը չէր կորցրել:

Նա շարունակում էր լողալ: Նրա շարժումներից կաթը դարձավ կարագ: Գորտը թռավ կարագի վրայով և խնոցիից դուրս ցատկեց:

Խորհուրդը-Աստված օգնում է նրան, ով ինքն իրեն է օգնում/ինչ անես, ինքդ քեզ կանես: Հույսը վերջում է մեռնում:

 

Let us enjoy reading this story of The Tricky Fox.

A greedy fox stealthily entered a garden to eat the grapes. But its tail was cut down by a trap when it tried to escape from the trap.

It worried because all other foxes would mock at its lost tall. Hence it planned a trick.

When all foxes ridiculed it and said, “I have cut down the tail myself because it is a great hindrance. Now I am free and happy without my tail. So you too cut down your tails. It will be very convenient to all of you.”

An old wise fox laughed at the tricky fox and said, “I will also join you after losing my tail when I try to steal the grapes. It looks very nice to be with a tail and I amproud of it.”

Now all other faxes understood the trick of the fox and mocked at it. The ashamed fox ran away into the forest.

MORAL : Don’t believe selfish person’s words.

Եկեք զվարճանանք ընթերցելով §Խորամանկ Աղվեսը¦ պատմությունը

Ագահ աղվեսը գաղտագողի մտել էր պարտեզ`խաղող ուտելու, բայց նրա պոչը կտրվել էր, երբ նա փորձել էր փախչել թակարդից: Դա նրան անհանգստացնում է, քանի որ մյուս աղվեսները կծաղրեին իրեն կորցրած պոչի պատճառով, ուստի նա հնարք է մտածում:

Երբ աղվեսները սկսում են ծաղրել, նա ասում է.

-Ես ինքս եմ կտրել իմ պոչը, քանի որ այն ինձ համար մեծ խոչընդոտ էր: Հիմա ես ազատ եմ և երջանիկ առանց իմ պոչի: Այսպիսով դուք նույնպես կարող եք կտրել ձեր պոչերը, այդպես բոլորիդ համար ավելի հարմար կլինի:

Աղվեսներից իմաստունը ծիծաղաց խորամանակ աղվեսի վրա և ասաց.

-Ես կմիանամ քեզ, այն բանից հետո, երբ խաղողներ գողանալու պատճառով կկորցնեմ իմ պոչը: Պոչ ունենալը լավ է և ես հպարտանում եմ իմ պոչով:

Երբ մյուսները հասկացան աղվեսի խորամանկության մասին, սկսեցի ծաղրել նրան: Ամոթխած աղվեսը փախավ անտառ:

Խորհուրդը-մի հավատա ստախոսներին:

 

Let us enjoy reading this story of The Greedy Lion.

It was a hot summer day. A lion was feeling very hungry.

He came out of his den and searched here and there. He could find only a small hare. He caught the hare with some hesitation. “This hare cannot fill my tummy” thought the lion.

As the lion was about to kill the hare, a deer ran that way. The lion became greedy. He thought, “Instead of eating this small hare, let me eat the big deer”. He let the hare go and went behind the deer. But the deer had vanished into the forest. The lion now felt sorry for letting the hare off.

MORAL : A bird in hand is worth two in the bush.   

 

Եկեք զվարճանանք ընթերցելով §Ագահ Առյուծը¦ պատմությունը

Ամառային շոգ օր էր, մի առյուծ շատ սոված էր: Նա դուրս եկավ իր բնից և սկսեց այս ու այն կողմ փնտրել: Միայն նապաստակի հոտ էր առնում: Նա բռնում է նապաստակին առանց տատանվելու :  §Այս նապաստակը իմ փորը չի լցնի¦,-մտածում էր առյուծը: Հենց ուզում էր սպանել նապաստակին, մի եղնիկ էր վազում այդ կողմերով: Առյուծը դառնում է ագահ: §Այս փոքր նապաստակին ուտելու փոխարեն, կարող եմ ուտել այս մեծ եղնիկին¦: Առյուծը բաց թողեց նապաստակին և ընկավ եղնիկի ետևից: Բայց եղնիկը անհետացավ անտառում: Այժմ առյուծը ափսոսում է կորցրած նապաստակի համար:

Խորհուրդը-Մի եղեք ագահ: Երկու նապաստակի ետևից ընկնողը երկուսին էլ կկորցնի: Ավելի լավ է մեկը ձեռքի մեջ, քան երկուսը թփերում:

 

 

Сказка про носорога, который не мог заснуть   

 

Հեքիաթմիռնգեղջյուրիմասին, որըչէրկարողանումքնել:

 

 

Жил-был один Носорог, был он серый и толстокожий, с большим рогом на носу. Симпатичный, такой, Носорог. Как-то раз стал  Носорог готовиться ко сну. Он выпил стакан молока с печеньем, умылся, почистил зубы, надел пижаму и лёг в кровать.

Կար-չկարմիռնգեղջյուրկար, նա  մոխրագույնէր, հաստամաշկևմեծեղջյուրուներքթիվրա: Համակրելիռնգեղջյուրէր: Միանգամռնգեղջյուրըպատրաստվումէքնելուն: Նախմումէմիբաժակկաթթխվածքաբլիթով, լվացվումէ, ատամներնէլվանում, հագնումէգիշերազգեստըևպառկումմահճակալին:

Всё, как обычно. Только вот в тот вечер Носорог ну никак не мог заснуть. Он ворочался в кровати, а сон не приходил. Сначала он решил подумать о чём-то приятном. Он так всегда делала, когда не мог уснуть. Носорог вспомнил про цветных бабочек, порхающих в небе, потом подумал, про сочную свежую травку. Вкусную… Но сон никак не приходил.

Ամենինչնույննէր: Միայնթեայդգիշերռնգեղջյուրոչմիկերպչէրկարողանումքնել: Նապտտվումէրմահճակալիմեջ, բայցքունըայդպեսէլչէրտանում: Սկզբումնաորոշումէմտածելհաճելիբաներիմասին, նամիշտայդպեսէրանում, երբչէրկարողանումքնել: Ռնգեղջյուրըհիշումէգունավորթիթեռներիմասին, որոնքճախրումէիներկնքում, հետոհյութալի, թարմ, համեղխոտիմասին, բայցքունըայդպեսէլչէրտանում:

 

Затем Носорог стал считать розовых слонов, так ведь всегда делают, чтобы уснуть. «Один слон, два слона, три слона… сто двадцать слонов». Нет, и это не помогло.

Հետոռնգեղջյուրըսկսումէհաշվելվարդագույնփղերին, սովորաբարայսպեսէինանում, որպեսզիքնեին:

«Մեկփիղ, երկուփիղ, երեք…հարյուրքսանփիղ»: Բայցսաէլչէրօգնում:

И вот тогда-то к Носорогу и пришла замечательная мысль! Он подумал, что не может заснуть, потому что забыл что-то сделать перед сном. Наверно, что-то очень важное. Что именно? Он подумал хорошенько и вспомнил! Оказалось, что Носорог забыл убрать за собой игрушки. Вот в чём было дело! Ему даже стыдно стало.

Այհենցայդժամանակէլմիհրաշալիմիտքէառաջանում: Սկսումէմտածել, որչիկարողանումքնել, քանիորմիբանչիարելքնելուցառաջ: Երևիշատկարևորմիբան: Բայցի±նչ: Միլավմտածելուցհետոհիշումէ: Պարզվումէ, որռնգեղջյուրըմոռացելէրհավաքելիրթափածխաղալիքները: Ահաթեինչնէրպատճառը: Նանույնիսկսկսումէամաչել:

Носорог встал с кровати и убрал все игрушки, которые были разбросаны по полу. Затем он снова лёг в кровать, закрыл свои глаза и сразу же заснул.

Спокойной ночи, Носорог!

Ռնգեղջյուրըվերէկենումմահճակալիցևհավաքումխաղալիքները, որոնքթափթփված  էին  հատակին: Հետոնորիցպառկումէմահճակալին, փակումաչքերըևանմիջապեսքնում:

Բարի գիշեր, ռնգեղջյուր:

 

 

 

Շարժական խաղեր

Подвижные игры

Շարժականխաղեր

Значение подвижных игр

Շարժականխաղերի նշանակությունը

Самые первоначальные игры, как замечено ранее, суть подвижные.

Ինչպեսավելիվաղնշվելէ, սկզբնականխաղերիիմաստըշարժունակություննէ:

У очень маленьких детей они состоят в упражнениях преимущественно рук и ног, а отчасти и других органов тела.

Շատփոքրերիմոտայդխաղերըբաղկացածենառավելապեսոտքերիևձեռքերի, ինչպեսնաևմարմնիայլմասերիշարժումներից:

Ребенок охотно перебирает свои пальцы на руках, захватывает ногу и тащит ее в рот, переворачивается с боку на бок, наклоняет в разные стороны голову и пр.

Երեխանհաճույքովշարժումէ  ձեռքիմատները, բռնումոտքըևտանումայնբերանը, կողքիցկողքշրջվում, գլուխըթեքումտարբերկողմերևայլն:

В дальнейшее время игры органами тела не прекращаются, а развиваются в целые системы стройных движений: возникают игры в пятнашки, в горелки, в чехарду, является состязание в быстроте бега, его продолжительности, в беге по ровному месту, в гору, под гору и т. д.

Հետագայումմարմնիմասերովխաղերըչենդադարում, այլզարգանումենկազմելովհստակշարժումներիմիամբողջհամակարգ, ծագումեն մի շարք բակային խաղեր`բռնոցի, պահմտոցի, յոթ քար, վազքի մրցույթ հարթվայրում, սարն ի վեր, սարն ի վարևայլն:

Во всех этих играх органы тела и суть орудия игры, никаких других орудий не имеется.

Այսբոլորխաղերումգործիք են հանդիսանում մարմնիմասերը, այլ գործիք չկա:

Как скоро в таких подвижных играх пользуются некоторыми орудиями, игры значительно осложняются, возникают подвижные игры, особенно много с мячиками, потом кольцами, обручами, палками и пр.

Երբնմանշարժունխաղերումսկսումենգործածվելորոշգործիքներ, խաղերըբավականաչափբարդանումեն, առաջանումենշարժականխաղեր, հատկապես գնդակներով, փայտերով, օղակներով և այլն:

Психическое содержание этих игр не особенно большое.

Նմանխաղերի հոգեբանական բովանդակությունը այնքանէլ մեծ չէ:

Они приобретают довольно значительное влияние лишь в том случае, когда становятся строго общественными и совершаются при соблюдении надлежащих правил (например, лапта).

Այսխաղերըմիայնայնդեպքումենզգալիազդեցությունձեռքբերում, երբդառնումենխիստհասարակականևիրականացվումենհամապատասխանկանոններըապահովելուդեպքում:

/օրինակ` լապտա-ռուսականժողովրդականգնդակախաղը/

Тогда они могут содействовать развитию выдержки, настойчивости, характера.

Այդդեպքումդրանքկարողեննպաստել բնավորության կայունության, համառությանզարգացմանը:

Как же скоро они бывают одиночными или не в полном смысле слова общественными, то они содействуют, главным образом, развитию физической силы, ловкости и проворства, помогают детям овладеть органами своего тела.

Իսկայնդեպքերում, երբայդխաղերըանհատականենկամէլոչլիարժեքհասարակական, ապադրանքհիմնականում  նպաստումեն   ֆիզիկականուժիզարգացմանը, ճկունությանըևճարպկությանը, օգնումեներեխաներին ղեկավարել իրենցմարմնիմասերը:

Такие подвижные игры — явление чрезвычайно распространенное, можно даже сказать, что они почти общечеловечны.

Այսպիսիշարժականխաղերըչափազանց տարածված են, կարելիէանգամասել, որհամընդհանուրեն:

В каких странах не встречается игра в мяч?

Ո±րերկներումգնդակախաղչեն խաղում:

Не общечеловеческая ли игра — состязание в беге с разными препятствиями?

Արդյոք համընդհանուրչէ±տարբերարգելքներովմրցավազքը:

Вообще подвижные игры, по существу, всюду одни и те же, меняются лишь по внешним формам.

Ընդհանրապեսշարժականխաղերը, ըստէության, բոլորտեղերումէլնույննեն, փոխվումենմիայնարտաքինձևերով:

Они выражают общечеловеческую потребность в движениях приятных, легких и интересных, самая суть их — движения, а все прочее — не существенные внешние формы.

Դրանքարտահայտումենհաճելի, թեթևևհետաքրքիրշարժմանհամընդհանուրկարիքըևդրանցբունէությունըշարժումնէ, իսկմնացյալը`ոչէականարտաքինձևեր:

Подвижные игры прямо истекают из потребности человеческого организма в мускульной деятельности и только слегка окрашиваются особенностями народностей, культур, сословий и влиянием других социальных факторов.

Շարժականխաղերը բխում են մարդկային օրգանիզմի մկանային գործունեության պահանջներից, պարզապես երանգավորվումենժողովուրդներիսովորություններից, մշակույթից, դասակարգիցևսոցիալականայլգործոններիազդեցությունից:

Дальнейший шаг в развитии детских игр будет состоять в увеличении их психического содержания и соответственном ослаблении движений.

Հաջորդ քայլը մանկանականխաղիզարգացման մեջ հոգեբանական բովանդակության ավելացումն է ևհամապատասխանաբար շարժումներիթուլացումը:

Откуда берется содержание детских игр?

Որտեղից  է առաջանում մանկականխաղերի բովանդակությունը:

Из наблюдений окружающего мира — людей, животных, растений, всей неодушевленной природы и обстановки; из чувствований, намерений, желаний, предприятий и планов, которые возникают и развиваются параллельно с наблюдениями.

Մարդկանց, կենդանիների, անկենդան բնության և միջավայրի դիտարկումերից` զգացմունքներից, մտադրություններից, ցանկություններից, նախաձեռնություններից և նախագծերից, որոնք ծնվում և զարգանում են շրջակաաշխարհի դիտարկումներին զուգահեռ:

Сначала в дитяти преобладает физическая энергия; потом, с накоплением опыта, развивается нервно-психическая энергия, которая и начинает проникать всю деятельность дитяти и даже мало по малу перевешивает ее чисто физическую сторону.

Սկզբումմանկանմոտգերակշռումէֆիզիկականէներգիան, հետագայում, փորձիձեռքբերմանարդյունքում, զարգանումէնյարդահոգեբանականէներգիան, որնէլսկսումէներխուժելերեխայիամբողջգործունեությանմեջևաստիճանաբար գերակշռում է ֆիզիկականկողմը:

Наблюдая, что есть и делается вокруг него, дитя воспроизводит наблюдаемое в игре.

Դիտարկելով , թե ինչ կա և ինչէ կատարվում իր շուրջը, երեխան վերարտադրում է դիտարկածը խաղի մեջ:

Игра становится подражательной, в детской игре отражается окружающей дитя мир.

Մանկականխաղիմեջ երեխան արտացոլում է շրջապատողաշխարհը, խաղը վերածվում է ընդօրինակման:

Дитя играет теперь не за тем, чтобы упражнять свои мускулы, а за тем, чтобы воспроизвести какое-либо свое наблюдение.

Երեխանխաղումէոչթեմկաններըմարզելու, այլիրդիտարկումներըվերարտադրելունպատակով:

Подвижная игра существенно обусловливается здоровьем и силой телесного организма; подражательная игра обусловливается совсем другими, душевными, свойствами детей.

Շարժականխաղերը էապեսպայմանավորվածեն մարմնի ուժով և առողջությամբ, ընդօրինակման խաղը պայմանավորվածէերեխաներիհոգեբանականառանձնահատկություններով:

 

Ռուս-հայերենբառարան

Ա. Ս. Ղարիբյան

Մանկավարժական մոտեցումներ

 

Ծանրությունը քաշի մեջ չէ, արտաքինը դեռ բովանդակությունը չէ  

Գիրքը `առևտրի միջոց

Առաջին-ԿալիֆորնիանահանգումմիջնակարգդպրոցիբոլորդասագրքերըպետքէհաստատվածլինեինԿրթությանխորհրդիկողմից:  Հանձնախումբը պետքէկատարերդասագրքերինախնականընտրություն:Այդ հանձնախմբի անդամ էր նշանակվել Ֆեյմնանը: Նա պետք է կարդար  բավականին շատ գրքեր: Հետո մյուս անդամների հետ պետք է քննարկեին թերությունները և հայտների իրենց կարծիքները: Ֆեյնմանը գրքերում անճշտություններ էր տեսնում, հեղինակները սովորեցնումէինայն, ինչըիրենքամբողջությամբչէինհասկանում, ևինչըէականորենանօգուտէրսովորողի համար:

Մաթեմատիկան պետք է կիրառվի գործնականում, լինի տեսանելի, շոշափելի: Սովորողները պետք է սիրեն առարկան ուսումնասիրությունների, դիտարկումների, չափումների, հաշվարկների բազմաձևության միջոցով: Գումարում-հանում, թվերը պետք է իրական լինեն, առօրյայից վերցրած, երբ սովորողը սա կյուրացնի, մեծ թվերով գործողություններն էլ հեշտությամբ կկատարի:  

 

Հայրը` կյանքի ուսուցիչ  

Գործնականի ամրապնդումը տեսականի միջոցով

 

Երկրորդ-երկու տարբեր մարդկանց աշխարհհայացքը, աշխարհընկալումը կարող է տարբեր լինել: Երկուսն էլ իրենց հասկացությունների և դատողությունների մեջ ճիշտ են:

Խաղը, ուշադրությունը, հետաքրքրությունը, որոնք սերմանել են  ընտանիքում, հետագայում /դպրոցում/հետևողականության դեպքում կծաղկեն:

Զգալը, շոշափելը, համտեսելը, հոտոտելը պարգևում են էական և զգալի գիտելիքներ, քան գունազարգ գրքերի հազարավոր բառերը:

Իրերի անվանումը կարևոր չէ, կարևոր է դրանց ինչ լինելը: Տեսանելի ուսումնասիրություններից հետո կարելի է կարդալ` գիտելիքի պաշարը հարստացնելու համար:

 

Ժամանակի զգացողությունը 

Սեփական հետազոտությունների արդյունքները  

 

Երրորդ-  Երրորդ հոդվածը ժամանակի զգացողության, հավասարաչափ հաշվելու հաստատուն արագության փոփոխման մասին է: Ֆեյնմանը սեփական հետազոտություններն է անում: Եվ պարզում է, որ ամեն ինչ կարող է անել հաշվելու ընթացքում, բացի բարձրաձայն խոսելուց: Հետազոտությունները ցույց տվեցին, որ հաշվելուն զուգահեռ կարելի է նաև խոսել, եթե թվերը մտովի աչքերիդ առջևում պատկերացնում ես:

 

Շարժման առեղծվածը 

Արագության գաղափարը   

 

Չորրորդ- Այս հոդվածում ներկայացված է, թե ինչ է շարժումը, ինչպես կարելի է այն նկարագրել: Այստեղ շարժումը նկարագրվում է երկու եղանակով` աղյուսակի և գրաֆիկի տեսքով:

Նկարագրվում է շարժման առեղծվածը ըստ հին հույների:

Արագության գաղափարը ներկայացվում է մի հին կատակի տսքով, երբ ոստիկանը չի կարողանում բացատրել վարորդին 90կմ/ժ արագություն հասկացությունը:

Մեզ միշտ թվում է, որ մարդիկ կհասկանան այն ամենը ինչ մենք ենք բացրատրում: Պետք է բացատրել շատ մատչելի, հատկապես սովորողներին, բացատրել իրենց լեզվով, իրենց համապատասխան:

Կարևոր չէ, թե ինչ առարկա է մաթեմատիկա, թե բնագիտություն, կարևոր է սովորողի առօրյա, կենդանի հետազոտությունները, ուսումնասիրությունները, դիտակումները…  

Սովորողը կսովորի ուսումնասիրելով, դիտարկելով և կհասնի այն եզրակացության, որտեղից գիրքը պետք է ուսուցաներ:

Այս չորս հոդվածներում մաթեմատիկայից, բնագիտությունից, ֆիզիկայից բացի/ավելի շատ/ կյանքի գոյությունն էի տեսնում, գոյատևելու, կյանքի իմաստի գաղափարը, մարդկային հարաբերությունների հասկացությունը: Կարևոր չէ, թե այս հասկացությունը կամ գաղափարը կկիրառվի տանը կամ դպրոցում, կարևոր է ընկալելը և կարևորելը: